掌心的刺第265章 念熙的新调研

周二下午的实验中学图书馆阳光透过高大的玻璃窗在江念熙的调研问卷上投下淡淡的光影。

14岁的她指尖划过表格里的数字——“手工课：女生32人男生8人”“足球课：男生29人女生5人”这两组悬殊的数据像小石子轻轻敲在她心里。

作为学校“性别平等社团”的成员她这次发起的“校园活动性别参与率”调研原本只是想记录同学们的活动偏好却意外发现了隐藏在兴趣背后的性别壁垒。

“念熙你看这份羽毛球课的数据男生15人女生13人总算接近一点了。

”社团成员陈阳抱着一摞问卷走过来把刚统计好的表格放在她面前“但你再看陶艺课女生28人男生才6人跟手工课差不多；篮球课更夸张男生30人女生只有3人好多女生说‘怕被男生笑打得不好’。

” 念熙点点头拿起笔在笔记本上画了个简单的柱状图：“我上周去手工课教室听到有男生跟老师说‘手工课是女生上的我才不去’；足球课那边有女生想报名却被同学说‘女生踢足球太笨跑不过男生’。

其实不是大家没兴趣是被‘性别该做什么’的想法困住了。

” 为了让调研更全面念熙和社团成员们花了两周时间覆盖了学校初一到初三的12个班级发放了480份问卷还走访了6个活动课的老师。

手工课的李老师告诉她：“其实有男生私下问过能不能学折纸但看到班里大多是女生就不好意思报名了；我也试过鼓励男生参加可他们总说‘怕被嘲笑’。

”足球课的张教练也有类似的困扰：“有几个女生跑得又快又灵活很有潜力但每次分组练习男生总不自觉把她们排在后面慢慢女生就没信心了。

” 周三的社团活动上念熙把调研数据整理成PPT投影在活动室的白墙上。

屏幕上不同活动课的性别参与率柱状图清晰分明：手工、陶艺、绘画等“偏静”的活动女生参与率普遍超过80%；足球、篮球、编程等“偏动”或“偏理科”的活动男生参与率高达85%以上。

台下的社团成员们看着数据小声议论起来。

“我之前想报足球课我同桌说‘女生踢足球会晒黑不好看’我就没敢报。

”女生张萌皱着眉说“其实我小时候跟爸爸踢过足球还挺喜欢的。

”男生大壮也挠着头补充：“我弟弟特别喜欢做手工可我妈说‘男生学手工没出息不如去学篮球’现在他只敢偷偷在家里折小船。

” 念熙认真地听着大家的分享在笔记本上记下关键信息：“看来很多同学不是没兴趣而是受他人眼光或家庭观念影响不敢尝试‘不符合性别’的活动。

”她顿了顿继续说：“我想提出‘混合分组’的建议——在活动课上不按性别分组而是按兴趣或能力分组让男生女生一起参与互相带动。

比如手工课里男生可以发挥空间思维优势帮忙设计立体模型；足球课里女生可以分享控球技巧大家一起进步。

” “可要是男生不愿意跟女生一组怎么办？”陈阳有点担心“上次篮球课分组有男生说‘跟女生一组赢不了’闹得挺尴尬的。

” 念熙早有准备她打开手机里的视频——那是她周末在家看的“性别平等教育案例”里面讲了一所中学通过混合分组让手工课和足球课的性别参与率慢慢平衡的故事。

“视频里的老师说一开始确实有同学不适应但通过‘共同完成任务’的方式比如手工课一起做一个大型拼图足球课一起打一场友谊赛大家慢慢就忘了性别差异只关注怎么把事情做好。

” 为了验证“混合分组”的可行性念熙决定先从社团内部的小活动试点。

周五下午社团组织了一次“手工+足球”的融合活动：一半人负责用彩纸折足球模型一半人在操场练习基础传球半小时后交换任务。

一开始男生们对折纸有些生疏女生们主动教他们怎么折纸角、固定形状；到了操场女生们传球时有些紧张男生们耐心地教她们怎么发力、瞄准方向。

“原来折纸也需要技巧啊你看我折的足球总散架。

”大壮拿着皱巴巴的彩纸不好意思地跟张萌请教。

张萌笑着接过纸一边示范一边说：“你要把每个角都对齐折的时候稍微用力点这样就结实了。

”操场那边念熙看到平时害羞的女生小雨在男生陈阳的指导下成功把球传给了队友脸上露出了开心的笑容。

活动结束后社团成员们填了反馈表。

大壮在表上写：“原来手工课也挺有意思的下次还想跟女生一起折纸；足球课教女生传球感觉自己像个小老师挺有成就感的。

”小雨则写：“男生教我传球时很有耐心一点都没嘲笑我以后想正式报名足球课。

” 这次试点让念熙更有信心了。

她和社团成员们一起整理出了详细的“混合分组”建议方案分为“活动前期”“活动中期”“活动后期”三个阶段： 这章没有结束请点击下一页继续阅读！。

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